PLANO PARA 3º BIMESTRE 1°ano/9
Universidade da Criança do Brasil
Data: 16/09/2021
Professora: Nazaré Castro💕
Turma: 1ºF /9 Turno: 1º
AGENDA:
Para casa
Fichas de atividades 3 pág : 69 a 70.
Em sala
Livro 3 pág: 63 a 68.
CIENTE:_____________________
Componente Curricular: MATEMÁTICA
Componente Curricular: MATEMÁTICA
Unidade Temática: Resolução e elaboração de problemas envolvendo e adição e subtração.
Objetivos de conhecimento
🔆 Juntar e retirar unidades de operações de adição e subtração.
Habilidades
Encaminhamentos metodológico
🟠Neste capitulo, serão trabalhadas as habilidades EFOIMA08 da BNCC
🟠
Situação Didática
🟠 Encaminhamento metodológico
🟠 Espera -se que os alunos leiam e interpretem situações do cotidiano para resolução dos probleminhas..
Boa prova🌹
2° Momento: Geografia
Objetivos de conhecimento
🔆 Juntar e retirar unidades de operações de adição e subtração.
Habilidades
Encaminhamentos metodológico
🟠Neste capitulo, serão trabalhadas as habilidades EFOIMA08 da BNCC
🟠
Situação Didática
🟠 Encaminhamento metodológico
🟠 Espera -se que os alunos leiam e interpretem situações do cotidiano para resolução dos probleminhas..
Boa prova🌹
2° Momento: Geografia
PLANO PARA 3º BIMESTRE 1°ano/9
Universidade da Criança do Brasil
Data: 14/09/2021
Professora: Nazaré Castro💕
Turma: 1ºF /9 Turno: 1º
AGENDA:
Para casa
Fichas de atividades 3 pág : 71 a 76
Em sala
Livro 3 pág: 110 A 113.
CIENTE:_____________________
Componente Curricular: MATEMÁTICA
Componente Curricular: MATEMÁTICA
Unidade Temática: Figuras Geométricas Planas
Objetivos de conhecimento
🔆 Apresentar as figuras geométricas planas: triângulo, retângulo, quadrado e círculo.
Habilidades
Encaminhamentos metodológico
🟠Neste capitulo, serão trabalhadas as habilidades EFOIMA14 da BNCC
🟠 Neste capítulo, desenvolveremos a habilidade EFO1MA14 da BNCC, que consiste em identificar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, re tângulo e triângulo) em desenhos apresentados em diferentes disposições ou em contornos de faces de sólidos geométricos.
Como o título do capítulo já sugere, será inicia do o trabalho com figuras geométricas planas, em especial quadrados, retân gulos, triângulos e círcu los. Também será explora do o uso do tangram.
Situação Didática
🟠 Encaminhamento metodológico
🟠 A seção Conversa vem... tem como objetivo levantar o que os alunos já sabem sobre as figuras geométricas planas. Ao desenhá-las, eles terão a oportunidade de identificar características específicas de cada figura. Mesmo que os alunos desenhem figuras geométricas espaciais, eles terão de desenhar figuras planas para as compor,
🔆 É importante que os alunos deixem registrada na atividade 2 a maneira como reconhecem um triângulo, um retângulo e um quadrado. As respos tas são pessoais. Permita a eles que cada um escreva do seu jeito.
Na atividade 3, trabalhe com as características simples das figuras. Os alunos devem analisar as figuras da atividade e descobrir semelhanças e diferenças entre elas, verificando se são abertas ou fechadas, se apresen tam lados retos ou não, com reentrâncias ou não, se contêm ângulos (quinas ou cantos) ou não etc. Essa atividade trabalha a habilidade EF01MA14 da BNCC.
🔆 O tangram é um que bra-cabeças cujas peças apresentam relações interessantes de composi ção e decomposição. Por isso, você pode explorar as figuras geométricas que o compõem; as caracte rísticas de cada peça; as propriedades das figuras geométricas que o com põem; as composições e decomposições de figuras planas; e a representação de figuras planas.
2° Momento: filosofia
🥳🔅📚Feliz terça feira🥳🔅📚
Objetivos de conhecimento
🔆 Apresentar as figuras geométricas planas: triângulo, retângulo, quadrado e círculo.
Habilidades
Encaminhamentos metodológico
🟠Neste capitulo, serão trabalhadas as habilidades EFOIMA14 da BNCC
🟠 Neste capítulo, desenvolveremos a habilidade EFO1MA14 da BNCC, que consiste em identificar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, re tângulo e triângulo) em desenhos apresentados em diferentes disposições ou em contornos de faces de sólidos geométricos.
Como o título do capítulo já sugere, será inicia do o trabalho com figuras geométricas planas, em especial quadrados, retân gulos, triângulos e círcu los. Também será explora do o uso do tangram.
Situação Didática
🟠 Encaminhamento metodológico
🟠 A seção Conversa vem... tem como objetivo levantar o que os alunos já sabem sobre as figuras geométricas planas. Ao desenhá-las, eles terão a oportunidade de identificar características específicas de cada figura. Mesmo que os alunos desenhem figuras geométricas espaciais, eles terão de desenhar figuras planas para as compor,
🔆 É importante que os alunos deixem registrada na atividade 2 a maneira como reconhecem um triângulo, um retângulo e um quadrado. As respos tas são pessoais. Permita a eles que cada um escreva do seu jeito.
Na atividade 3, trabalhe com as características simples das figuras. Os alunos devem analisar as figuras da atividade e descobrir semelhanças e diferenças entre elas, verificando se são abertas ou fechadas, se apresen tam lados retos ou não, com reentrâncias ou não, se contêm ângulos (quinas ou cantos) ou não etc. Essa atividade trabalha a habilidade EF01MA14 da BNCC.
🔆 O tangram é um que bra-cabeças cujas peças apresentam relações interessantes de composi ção e decomposição. Por isso, você pode explorar as figuras geométricas que o compõem; as caracte rísticas de cada peça; as propriedades das figuras geométricas que o com põem; as composições e decomposições de figuras planas; e a representação de figuras planas.
2° Momento: filosofia
🥳🔅📚Feliz terça feira🥳🔅📚
PLANO PARA 3º BIMESTRE 1°ano/9
Universidade da Criança do Brasil
Data: 08/09/2021
Professora: Nazaré Castro💕
Turma: 1ºF /9 Turno: 1º
AGENDA:
Para casa
Livro 3 pág : 101/103/104
Em sala
Livro 3 pág: 98 A 104.
CIENTE:_____________________
Componente Curricular: MATEMÁTICA
Componente Curricular: MATEMÁTICA
Unidade Temática: Figuras Geométricas Espacial.
Objetivos de conhecimento
🔆Associar formas de objetos e embalagens a figuras geométricas espaciais.
🔆Identificar semelhanças e diferenças entre poliedros e não poliedros.
Habilidades
Encaminhamentos metodológico
🟠Neste capitulo, serão trabalhadas as habilidades EFOIMA13, EFOIMA21 e EFOIMA22 da BNCC
🟠Neste capitulo, desenvolveremos as habilidades EFOIMA13 e EF01MA21 propostas pela BNCC A primeira habilidade, EFO1MA13, consiste em relacionar figuras geométricas espaciais (cones, cilindros, esferas e blocos retangulares) a objetos familiares do mundo físico. A segunda, EFO1MA21, é a habilidade de ler dados expressos em tabelas e em gráficos de colunas simples.
Situação Didática
🟠 Encaminhamento metodológico
🟠Encaminhamento metodológico
🔆 Na seção Conversa vai...., solicite aos alunos que observem as imagens das páginas de abertura. Depois, questione-os sobre o nome de alguma das formas que eles localizarem.
🔆A seção Conversa vem... tem como objetivo identificar os conhecimentos prévios que os alunos apresentam sobre algumas figuras geométricas espaciais, como esfera, cubo e paralelepípedo. É provável que não conheçam o nome dessas figuras, mas podem saber distingui-las. Se possível, mostre a eles embalagens com forma tos diferentes, bem como sólidos geométricos, para que reconheçam essas representações.
🔆Apresente o quadro com o resumo das figuras geométricas espaciais abordadas anteriormente. destacando as formas e os nomes que elas têm. Construa um painel com esse resumo e cole-o na parede para auxiliar os alunos durante a resolução das atividades.Esta atividade trabalha as habilidades EF01MA13 e EFQIMA21 da BNCC.
🔆Na seção Com o lupa na mão, auxille os alunos na montagem dos sólidos geométricos. Eles precisarão de tesoura e cola. Explique para eles quais partes devem recortar quais partes dobrar e quais partes colar Os alunos podem ter dificuldades de finalizar a montagem do sólido, por isso, monitore esse proces so. Os alunos podem vir a encaixar a base do bloco retangular no quadrado, por isso, saliente que tal resposta não está errada; ela faz parte do processo de reconhecimento das partes dos sólidos como figuras planas.
🔆Na atividade 1 da seção Mão na massa, utilize os modelos das figuras geo métricas espaciais rela cionadas. Posteriormente, mencione o nome de cada figura espacial e solicite aos alunos que façam a associação com os objetos da atividade, porém em ordem diferente da que foi apresentada.Esta atividade trabalha a habilidade EF01MA13 da BNCC.
Resposta
1. a) Cilindro b) Paralelepípedo ou bloco retangular
c) Esfera d) Cubo e) Cone
🔆 Neste momento, classificaremos os objetos em duas categorias faceis de rolar e dificeis de rolar Não usaremos a expressão não roto, apesar de cubo, por exemplo, não rolar com a mesma facilidade do Olindros, ele pode sim rolar .Caso tenha os sólidos geométricos em mãos, aproveite para fazer demonstra ções da facilidade, ou não, de rolamento dos objetos conforme aparecerem no material
2° Momento: Geografia
Objetivos de conhecimento
🔆Associar formas de objetos e embalagens a figuras geométricas espaciais.
🔆Identificar semelhanças e diferenças entre poliedros e não poliedros.
Habilidades
Encaminhamentos metodológico
🟠Neste capitulo, serão trabalhadas as habilidades EFOIMA13, EFOIMA21 e EFOIMA22 da BNCC
🟠Neste capitulo, desenvolveremos as habilidades EFOIMA13 e EF01MA21 propostas pela BNCC A primeira habilidade, EFO1MA13, consiste em relacionar figuras geométricas espaciais (cones, cilindros, esferas e blocos retangulares) a objetos familiares do mundo físico. A segunda, EFO1MA21, é a habilidade de ler dados expressos em tabelas e em gráficos de colunas simples.
Situação Didática
🟠 Encaminhamento metodológico
🟠Encaminhamento metodológico
🔆 Na seção Conversa vai...., solicite aos alunos que observem as imagens das páginas de abertura. Depois, questione-os sobre o nome de alguma das formas que eles localizarem.
🔆A seção Conversa vem... tem como objetivo identificar os conhecimentos prévios que os alunos apresentam sobre algumas figuras geométricas espaciais, como esfera, cubo e paralelepípedo. É provável que não conheçam o nome dessas figuras, mas podem saber distingui-las. Se possível, mostre a eles embalagens com forma tos diferentes, bem como sólidos geométricos, para que reconheçam essas representações.
🔆Apresente o quadro com o resumo das figuras geométricas espaciais abordadas anteriormente. destacando as formas e os nomes que elas têm. Construa um painel com esse resumo e cole-o na parede para auxiliar os alunos durante a resolução das atividades.Esta atividade trabalha as habilidades EF01MA13 e EFQIMA21 da BNCC.
🔆Na seção Com o lupa na mão, auxille os alunos na montagem dos sólidos geométricos. Eles precisarão de tesoura e cola. Explique para eles quais partes devem recortar quais partes dobrar e quais partes colar Os alunos podem ter dificuldades de finalizar a montagem do sólido, por isso, monitore esse proces so. Os alunos podem vir a encaixar a base do bloco retangular no quadrado, por isso, saliente que tal resposta não está errada; ela faz parte do processo de reconhecimento das partes dos sólidos como figuras planas.
🔆Na atividade 1 da seção Mão na massa, utilize os modelos das figuras geo métricas espaciais rela cionadas. Posteriormente, mencione o nome de cada figura espacial e solicite aos alunos que façam a associação com os objetos da atividade, porém em ordem diferente da que foi apresentada.Esta atividade trabalha a habilidade EF01MA13 da BNCC.
Resposta
1. a) Cilindro b) Paralelepípedo ou bloco retangular
c) Esfera d) Cubo e) Cone
🔆 Neste momento, classificaremos os objetos em duas categorias faceis de rolar e dificeis de rolar Não usaremos a expressão não roto, apesar de cubo, por exemplo, não rolar com a mesma facilidade do Olindros, ele pode sim rolar .Caso tenha os sólidos geométricos em mãos, aproveite para fazer demonstra ções da facilidade, ou não, de rolamento dos objetos conforme aparecerem no material
2° Momento: Geografia
PLANO PARA 3º BIMESTRE 1°ano/9
Universidade da Criança do Brasil
Data: 02/09/2021
Professora: Nazaré Castro💕
Turma: 1ºF /9 Turno: 1º
AGENDA:
Para casa
Livro 3 pág : 92
Em sala
Livro 3 pág: 88/89/09/91/92
CIENTE:_____________________
Componente Curricular: MATEMÁTICA
Componente Curricular: MATEMÁTICA
Unidade Temática: Problemas
Unidade Temática: Problemas
Objetivos de conhecimento
🟠Resolver situações -problema que envolvam operações de adição e subtração.
🟠Leitura e interpretação de gráficos e tabelas.
🟠 Ideias de multiplicação
Habilidades
metodológico
🟠Neste capitulo, serão trabalhadas as habilidades EFOIMA08, EFOIMA21 e EFOIMA22 da BNCC
🟠A primeira habilidade, EFO1MA08, tem por fina lidade resolver e elaborar problemas de adição e de subtração que envolvam números de até dois alga rismos, com os significa dos de juntar, acrescentar, separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pes soais. A segunda habili dade, EFO1MA21, trata de ler dados expressos em tabelas e em gráficos de colunas simples. E a última, EFO1MA22, é a habilidade de realizar pesquisa, envolvendo até duas variáveis categóricas de seu interesse e univer so de até 30 elementos, e organizar dados por meio de representações pessoais
🟠A resolução de ativi dades com situações que devem ser traduzidas em sentenças matemáticas para, posteriormente, serem resolvidas é o foco deste capitulo. Além disso, ha o trabalho com tabelas e gráficos, que também fazem parte do conteúdo abordado
Situação Didática
🟠 Encaminhamento metodológico
🟠Na seção Conversa vai..., permita aos alunos que compartilhem o que já sabem sobre reciclagem ou reutilização de produtos que poderiam ser descar tados. Aproveite para falar sobre a importância da separação de lixo, sobre não jogar lixo no chão, sobre consumo consciente, os 5 Rs (repensar, reduzir, recusar, reutilizar e reciclar) etc.
🟠Na seção Conversa vem..., peça aos alunos que deem ideias sobre o problema exposto. O objetivo é identificar os ma conhecimentos prévios que eles têm sobre como resolver situações-proble ma. Saber como deter minado problema pode ser resolvido é o primeiro passo para resolvê-lo. Esse é o momento de verificar o modo como os alunos interpretam histórias e enunciados.
🟠É importante trabalhar com as diferentes compo sições do número 10, uma vez que serão fundamen tais para a compreensão do Sistema de Numeração Decimal pelos estudantes futuramente.
2° Momento: Geografia
Objetivos de conhecimento
🟠Resolver situações -problema que envolvam operações de adição e subtração.
🟠Leitura e interpretação de gráficos e tabelas.
🟠 Ideias de multiplicação
Habilidades
metodológico
🟠Neste capitulo, serão trabalhadas as habilidades EFOIMA08, EFOIMA21 e EFOIMA22 da BNCC
🟠A primeira habilidade, EFO1MA08, tem por fina lidade resolver e elaborar problemas de adição e de subtração que envolvam números de até dois alga rismos, com os significa dos de juntar, acrescentar, separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pes soais. A segunda habili dade, EFO1MA21, trata de ler dados expressos em tabelas e em gráficos de colunas simples. E a última, EFO1MA22, é a habilidade de realizar pesquisa, envolvendo até duas variáveis categóricas de seu interesse e univer so de até 30 elementos, e organizar dados por meio de representações pessoais
🟠A resolução de ativi dades com situações que devem ser traduzidas em sentenças matemáticas para, posteriormente, serem resolvidas é o foco deste capitulo. Além disso, ha o trabalho com tabelas e gráficos, que também fazem parte do conteúdo abordado
Situação Didática
🟠 Encaminhamento metodológico
🟠Na seção Conversa vai..., permita aos alunos que compartilhem o que já sabem sobre reciclagem ou reutilização de produtos que poderiam ser descar tados. Aproveite para falar sobre a importância da separação de lixo, sobre não jogar lixo no chão, sobre consumo consciente, os 5 Rs (repensar, reduzir, recusar, reutilizar e reciclar) etc.
🟠Na seção Conversa vem..., peça aos alunos que deem ideias sobre o problema exposto. O objetivo é identificar os ma conhecimentos prévios que eles têm sobre como resolver situações-proble ma. Saber como deter minado problema pode ser resolvido é o primeiro passo para resolvê-lo. Esse é o momento de verificar o modo como os alunos interpretam histórias e enunciados.
🟠É importante trabalhar com as diferentes compo sições do número 10, uma vez que serão fundamen tais para a compreensão do Sistema de Numeração Decimal pelos estudantes futuramente.
2° Momento: Geografia
PLANO PARA 3º BIMESTRE 1°ano/9
Universidade da Criança do Brasil
Data: 31/08/2021
Professora: Nazaré Castro💕
Turma: 1ºF /9 Turno: 1º
AGENDA:
Para casa
Fichas de atividades pág : 59/60
Em sala
Fichas de atividades pág: 55 à 56
CIENTE:_____________________
Componente Curricular: MATEMÁTICA
Componente Curricular: MATEMÁTICA
Unidade Temática: Adição e Subtração
Unidade Temática: Adição e Subtração
Objetivos de conhecimento
🟠Compreender o significado das operações de adição e subtração.
🟠 Reescrever situações -problema que envolvem adição e subtração utilizando símbolos matemáticos.
🟠 Desenvolver habilidades de cálculo mental.
🟠 Utilizar material manipulável para fazer agrupamentos no sistema decimal.
Habilidades: EF01MA08
Situação Didática
🟠 Encaminhamento metodológico
🟠Neste capítulo, desenvolveremos a habilidade EF01MA08 da BNCC, que consiste em resolver e elaborar problemas de adição e subtração envolvendo números de até dois algarismos, com os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais.
Assim, faremos uso dos sinais da adição e da subtração em problemas simples. Também trabalharemos com situações -problema simples envolvendo o estudo do gênero textual problema de matemática. Por fim, será introduzido o jogo Perde 80, que tem o objetivo de iniciar o trabalho com os desagrupamentos e a subtração.
🟠
Será trabalhada a habilidade da BNCC apresenta da a seguir:
(EF01MA08) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até dois algarismos, com os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais.
2° Momento: Arte
Objetivos de conhecimento
🟠Compreender o significado das operações de adição e subtração.
🟠 Reescrever situações -problema que envolvem adição e subtração utilizando símbolos matemáticos.
🟠 Desenvolver habilidades de cálculo mental.
🟠 Utilizar material manipulável para fazer agrupamentos no sistema decimal.
Habilidades: EF01MA08
Situação Didática
🟠 Encaminhamento metodológico
🟠Neste capítulo, desenvolveremos a habilidade EF01MA08 da BNCC, que consiste em resolver e elaborar problemas de adição e subtração envolvendo números de até dois algarismos, com os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais.
Assim, faremos uso dos sinais da adição e da subtração em problemas simples. Também trabalharemos com situações -problema simples envolvendo o estudo do gênero textual problema de matemática. Por fim, será introduzido o jogo Perde 80, que tem o objetivo de iniciar o trabalho com os desagrupamentos e a subtração.
🟠
Será trabalhada a habilidade da BNCC apresenta da a seguir:
(EF01MA08) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até dois algarismos, com os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais.
2° Momento: Arte
PLANO PARA 3º BIMESTRE 1°ano/9
Unidade Temática: Adição e Subtração
Unidade Temática: Adição e Subtração
Objetivos de conhecimento
🟠Compreender o significado das operações de adição e subtração.
🟠 Reescrever situações -problema que envolvem adição e subtração utilizando símbolos matemáticos.
🟠 Desenvolver habilidades de cálculo mental.
🟠 Utilizar material manipulável para fazer agrupamentos no sistema decimal.
Habilidades: EF01MA08
Situação Didática
🟠 Encaminhamento metodológico
🟠Neste capítulo, desenvolveremos a habilidade EF01MA08 da BNCC, que consiste em resolver e elaborar problemas de adição e subtração envolvendo números de até dois algarismos, com os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais.
Assim, faremos uso dos sinais da adição e da subtração em problemas simples. Também trabalharemos com situações -problema simples envolvendo o estudo do gênero textual problema de matemática. Por fim, será introduzido o jogo Perde 80, que tem o objetivo de iniciar o trabalho com os desagrupamentos e a subtração.
🟠 Neste momento, começaremos a formalizar a operação de subtração com foco na representação matemática de subtrações mais simples. As atividades propostas na seção Mão na massa podem ser resolvidas em duplas e com materiais concretos.
Será trabalhada a habilidade da BNCC apresenta da a seguir:
(EF01MA08) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até dois algarismos, com os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais.
2° Momento: Projeto Folclore
Atividade : Saci na garrafa.
Apresentação de lendas na área externa da escola.
Beijinhos!!❣😘
🧡🧡🧡💚🧡💚🧡💚🧡💚🧡💚🧡💚🧡💚🧡💚🧡💚
Objetivos de conhecimento
🟠Compreender o significado das operações de adição e subtração.
🟠 Reescrever situações -problema que envolvem adição e subtração utilizando símbolos matemáticos.
🟠 Desenvolver habilidades de cálculo mental.
🟠 Utilizar material manipulável para fazer agrupamentos no sistema decimal.
Habilidades: EF01MA08
Situação Didática
🟠 Encaminhamento metodológico
🟠Neste capítulo, desenvolveremos a habilidade EF01MA08 da BNCC, que consiste em resolver e elaborar problemas de adição e subtração envolvendo números de até dois algarismos, com os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais.
Assim, faremos uso dos sinais da adição e da subtração em problemas simples. Também trabalharemos com situações -problema simples envolvendo o estudo do gênero textual problema de matemática. Por fim, será introduzido o jogo Perde 80, que tem o objetivo de iniciar o trabalho com os desagrupamentos e a subtração.
🟠 Neste momento, começaremos a formalizar a operação de subtração com foco na representação matemática de subtrações mais simples. As atividades propostas na seção Mão na massa podem ser resolvidas em duplas e com materiais concretos.
Será trabalhada a habilidade da BNCC apresenta da a seguir:
(EF01MA08) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até dois algarismos, com os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais.
2° Momento: Projeto Folclore
Atividade : Saci na garrafa.
Apresentação de lendas na área externa da escola.
PLANO PARA 3º BIMESTRE 1°ano/9
Unidade Temática: Adição e Subtração
Unidade Temática: Adição e Subtração
Objetivos de conhecimento
🟠Compreender o significado das operações de adição e subtração.
🟠 Reescrever situações -problema que envolvem adição e subtração utilizando símbolos matemáticos.
🟠 Desenvolver habilidades de cálculo mental.
🟠 Utilizar material manipulável para fazer agrupamentos no sistema decimal.
Habilidades: EF01MA08
Situação Didática
🟠 Encaminhamento metodológico
🟠Neste capítulo, desenvolveremos a habilidade EF01MA08 da BNCC, que consiste em resolver e elaborar problemas de adição e subtração envolvendo números de até dois algarismos, com os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais.
Assim, faremos uso dos sinais da adição e da subtração em problemas simples. Também trabalharemos com situações -problema simples envolvendo o estudo do gênero textual problema de matemática. Por fim, será introduzido o jogo Perde 80, que tem o objetivo de iniciar o trabalho com os desagrupamentos e a subtração.
🟠Na seção Conversa vem pergunte aos alunos se eles sabem o nome das operações matemáticas presentes na abertura do capitulo e como fariam para tentar resolvê-las.
Neste momento, a operação de adição será formalizada, com foco na interpretação de texto e na resolução de adições simples. Por isso, desenvolva o raciocínio apre sentado no livro com os alunos e realize o passo a passo. Sempre questione os termos usados que representam operações, como juntar, acrescentar, colocar, mais etc.
Será trabalhada a habilidade da BNCC apresenta da a seguir:
(EF01MA08) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até dois algarismos, com os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais.
Beijinhos!!❣😘
🧡🧡🧡💚🧡💚🧡💚🧡💚🧡💚🧡💚🧡💚🧡💚🧡💚🧡
Objetivos de conhecimento
🟠Compreender o significado das operações de adição e subtração.
🟠 Reescrever situações -problema que envolvem adição e subtração utilizando símbolos matemáticos.
🟠 Desenvolver habilidades de cálculo mental.
🟠 Utilizar material manipulável para fazer agrupamentos no sistema decimal.
Habilidades: EF01MA08
Situação Didática
🟠 Encaminhamento metodológico
🟠Neste capítulo, desenvolveremos a habilidade EF01MA08 da BNCC, que consiste em resolver e elaborar problemas de adição e subtração envolvendo números de até dois algarismos, com os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais.
Assim, faremos uso dos sinais da adição e da subtração em problemas simples. Também trabalharemos com situações -problema simples envolvendo o estudo do gênero textual problema de matemática. Por fim, será introduzido o jogo Perde 80, que tem o objetivo de iniciar o trabalho com os desagrupamentos e a subtração.
🟠Na seção Conversa vem pergunte aos alunos se eles sabem o nome das operações matemáticas presentes na abertura do capitulo e como fariam para tentar resolvê-las.
Neste momento, a operação de adição será formalizada, com foco na interpretação de texto e na resolução de adições simples. Por isso, desenvolva o raciocínio apre sentado no livro com os alunos e realize o passo a passo. Sempre questione os termos usados que representam operações, como juntar, acrescentar, colocar, mais etc.
Será trabalhada a habilidade da BNCC apresenta da a seguir:
(EF01MA08) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até dois algarismos, com os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais.
PLANO PARA 3º BIMESTRE 1°ano/9
Aula 4
Universidade da Criança do Brasil.
Professora: Nazaré Castro💕
Turma: 1ºF /9 Turno: 1º
AGENDA:
Para casa
Fichas de atividades pág: 47/48
Em sala
Atividades no caderno de Matemática
CIENTE:_____________________
Componente Curricular: MATEMÁTICA
Unidade Temática: PARA QUE USAMOS OS NÚMEROS.
Objetivos de conhecimento
🟠 Compreender os diversos usos dos números.
🟠 Identificar quando um número é usado para contar, codificar, medir ou ordenar.
Habilidades: EF01MA01
Situação Didática
🟠 Encaminhamento metodológico
Será desenvolvida a habilidade EF01MA01 da BNCC, que utiliza números naturais como indicador de quantidade ou de ordem em diferentes situações cotidianas e reconhece situações em que os números não indicam contagem ou ordem, mas sim código de
PLANO PARA 3º BIMESTRE 1°ano/9
Aula 3
Universidade da Criança do Brasil.
Professora: Nazaré Castro💕
Turma: 1ºF /9 Turno: 1º
AGENDA:
Para casa
Fichas de atividades pág: 41 a 44
Em sala
Livro 3 pág: 68 a 72 .
CIENTE:_____________________
Componente Curricular: MATEMÁTICA
Unidade Temática: PARA QUE USAMOS OS NÚMEROS.
Objetivos de conhecimento
🟠 Compreender os diversos usos dos números.
🟠 Identificar quando um número é usado para contar, codificar, medir ou ordenar.
Habilidades: EF01MA01
Situação Didática
🟠 Encaminhamento metodológico
Será desenvolvida a habilidade EF01MA01 da BNCC, que utiliza números naturais como indicador de quantidade ou de ordem em diferentes situações cotidianas e reconhece situações em que os números não indicam contagem ou ordem, mas sim código de identificação.
🟠 Na seção Conversa vai..., instigue os alunos a indicar outras situações em que os números são utilizados da mesma forma como no medidor de estatura, no elógio, na numeração de casas, no ranqueamento em um jogo e nas casas de m tabuleiro.
🟠Na seção Conversa vem analise as imagens das páginas de abertura e verifique se os alunos conseguem perceber a utilidade do número em cada caso.
PLANO PARA 3º BIMESTRE 1°ano/9
Aula 2
Universidade da Criança do Brasil.
Professora: Nazaré Castro💕
Turma: 1ºF /9 Turno: 1º
AGENDA:
Para casa
Fichas de atividades pág:39/4o
Em sala
Atividades de fixação
no caderno
CIENTE:_____________________
Componente Curricular: MATEMÁTICA
Unidade Temática: OUTROS NÚMEROS
Objetivos de conheciment
• Ampliar o campo numérico até 80.
• Ler e escrever números até 80.
• Reconhecer as sequências numéricas de 1 até 80.
Habilidades: EF01MA01-EF01MA02 - EF01MA03 - EF01MA10.
Situação Didática
📚 Encaminhamento metodológico
💞 Sequência numéricas de 1 à 80.
💞 Atividades de fixação.
PLANO PARA 3º BIMESTRE 1°ano/9
Universidade da Criança do Brasil.
Professora: Nazaré Castro💕
Turma: 1ºF /9 Turno: 1º
AGENDA:
PARA CASA:
Livro páginas: 67
Em sala:
Livro pág: 62 à 66
CIENTE:_____________________
Componente Curricular: MATEMÁTICA
Unidade Temática: OUTROS NÚMEROS
Objetivos de conheciment
• Ampliar o campo numérico até 80.
• Ler e escrever números até 80.
• Reconhecer as sequências numéricas de 1 até 80.
Habilidades: EF01MA01-EF01MA02 - EF01MA03 - EF01MA10.
Situação Didática
📚 Encaminhamento metodológico
💞Na seção Conversa vai..., questione aos alunos se eles já jogaram algum jogo em que fosse preciso passar de fase. Quantos pontos são necessários para pas sar de fase no jogo que os meninos da abertura estão jogando? Faça um levan tamento do conhecimento que cada aluno tem em relação aos números maiores que 60. Peça aos alunos que analisem os números 15 e 20 e pergunte qual é o maior e o porquê. Em seguida, relacione esse raciocínio com os números 65 e 70, que aparecem nas páginas de abertura. Na próxima página, na seção Conversa vem..., será desenvolvida a habilidade EF01MA03 da BNCC.
💞Na atividade da seção Mão na massa..., peça aos alunos que obser vem as cores da tabela, o primeiro número de cada coluna, como se lê os números, entre outras possibilidades.
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