Atividades de revisão 

Componente Curricular:

Matemática 

PLANO PARA 4º BIMESTRE  2021-  1°ano/9

Professora: Nazaré Castro💕

Turma: 1ºF /9 Turno: 1º

AGENDA:

Fichas de atividades pág: 

69 à 74

CIENTE:_____________________

😘😘😘😘😘😘😘😘😘😘😘

SISTEMA MONETÁRIO 

PLANO  PARA  4º BIMESTRE  1°ano/9

Universidade da Criança  do Brsil

Data: 11 e 16 /11/2021 

Professora: Nazaré Castro💕

Turma: 1ºF /9 Turno: 1º

AGENDA:

Para casa

Fichas de atividades  

  pág : 67/68 

Em sala

Fichas de atividades 

  pág:  61 à 66. 

CIENTE:_____________________

 

Componente Curricular: MATEMÁTICA

Unidade Temática:  

Sistema Monetário  

Objetivos de conhecimento

🟠 Conhecer as cédulas e as moedas do nosso sistema monetário.

🟠 Realizar composições e decomposições com cédulas e moedas.

🟠 Realizar comparações e trocas.

Habilidades

🟠 Neste capítulo, trabaIharemos as habilidades EF01MA07, EF01MA19 da BNCC.

Situação Didática 

🟠 Encaminhamento metodológico

🟠 Auxiliar  as atividades de fixação  e Revisão  de conteúdos. 

🧡💚🧡💚🧡Até a  próxima aula 🧡💚🧡💚🧡💚🧡💚

PLANO  PARA  4º BIMESTRE  1°ano/9

Universidade da Criança  do Brasil

Data: 05 /11/2021 

Professora: Nazaré Castro💕

Turma: 1ºF /9 Turno: 1º

AGENDA:

Para casa

Livro 4   Fichas de atividades  pág : 57/58/59/60 

Em sala

Livro  4  

Fichas De atividades 

pág: 49 à 56

CIENTE:_____________________

 

Componente Curricular: MATEMÁTICA

Unidade Temática:  

Sequência numérica 

Descobrindo quando  um números  é  par ou impar . 

Aprendendo a elaborar problemas.

Objetivos de conhecimento

🟠Escrever sequências numéricas nas ordens crescente ou decrescente.

🟠 Identificar números pares e impares.

Habilidades

🟠 Neste capítulo, trabaIharemos as habilidades EF01MA02, EF01MA08, EF01MA10  da BNCC.

Situação Didática 

🟠 Encaminhamento metodológico

🟠 Auxiliar nas tarefas de revisão  e fixação  de conteúdos. 

 📚 PROBLEMAS COM O REAL.

PLANO  PARA  4º BIMESTRE  1°ano/9

Universidade da Criança  do Brsil

Data: 26 à 28 /10/2021 

Professora: Nazaré Castro💕

Turma: 1ºF /9 Turno: 1º

AGENDA:

Para casa

Livro 4   pág : 94/98/99. 

Em sala

Livro  4  pág: 96 à 97.

Caderno de matemática.  

CIENTE:_____________________

 

Componente Curricular: MATEMÁTICA

Unidade Temática:  

Problemas  com o real.  

Objetivos de conhecimento

🟠  Calcular quantias.

🟠Resolver situações -problema envolvendo o sistema monetário.

Habilidades

🟠 Neste capítulo, traba Iharemos as habilidades EF01MA07 e EF01MA19 da BNCC.

Situação Didática 

🟠 Encaminhamento metodológico

🟠O objetivo da seção Conversa vai... 6 levantar a discussão sobre a importância de guardar dinheiro, não gastando tudo o que se ganha. Aproveite a oportunidade para perguntar aos alunos se eles têm o hábito de guardar importante para ter esse bem quando precisar. Esse principio de poupar não cabe somente ao dinheiro, pois podemos poupar água, por exemplo.

🟠 Na seção Conversa vem..., questione os alunos os motivos de uma criança ou um adulto guardar dinheiro. Pergunte aos alunos se eles já pouparam dinheiro alguma vez. Se sim, peça a eles que contem qual foi o motivo. Pergunte-lhes, também, se eles conhe cem outras formas de guardar dinheiro, como a poupança.

Vídeo:  

🟠 Na atividade 3 da seção Mão na massa, providencie antecipadamente o material para ser levado para casa com o enunciado e explique aos alunos como a conversa e o registro devem ser realizados.

Resposta

1. 15 reais.

2.4 moedas.

3. Resposta pessoal.

🟠O jogo da seção Aprender brincando tem como objetivo ajudar os alunos a ampliar a capacidade de composição de valores monetários. Ao compor e de compor números de até duas ordens, o aluno está desenvolvendo a habilidade EF01MA07 da BNCC. Ao reconhecer e relacionar valores de moedas e cédulas, o aluno está desenvolvendo a habilidade EFO1MA19 da BNCC.

🟠 Objetivos do jogo

Trabalhar a soma de números naturais.

Trabalhar a identificação das cédulas do nosso sistema monetário.

• Trabalhar a sequenciação de números naturais.

1. Maria Eduarda: 80 reais.

André: 40 reais.

Joana: 45 reais.

a) André.

b) Maria Eduarda.

2. Sim, pela cédula de 20 reais.

3. Não, pois não existe cédula de 15 reais.

1.

a) Existem várias possibilidades.

b) Existem várias possibilidades.

2.

a) 20 reais.

b) 24 reais.

🟠A leitura do livro A economia de Maria pode ser feita com os alunos, pois, embora o livro seja composto de textos curtos com fontes grandes, os aluno podem não compreender a sequência de falas, e o sentido do livro pode se perder. Depois da leitura, discuta com os alunos a história de Maria e o qu devemos economizar: o amor.

🟠Na seção Agora você já sabe, é o momento de relembrar o que já foi estudado. Faça a leitura de cada tópico com os alunos para tentar iden tificar a que conteúdo eles conseguiram atribuir significado.

Vídeo:  Oficina de Reciclagem 

Fazer como tarefa de casa... 28/10/2021.

📚📚📚📚📚📚📚📚📚📚📚📚📚📚📚📚📚📚📚📚📚

SISTEMA MONETÁRIO 

PLANO  PARA  4º BIMESTRE  1°ano/9

Universidade da Criança  do Brsil

Data: 19 à 21 /10/2021 

Professora: Nazaré Castro💕

Turma: 1ºF /9 Turno: 1º

AGENDA:

Para casa

Livro 4   pág : 91 

Em sala

Livro  4  pág: 84 à 80. 

CIENTE:_____________________

 

Componente Curricular: MATEMÁTICA

Unidade Temática:  

Sistema Monetário  

Objetivos de conhecimento

🟠 Conhecer as cédulas e as moedas do nosso sistema monetário.

🟠 Realizar composições e decomposições com cédulas e moedas.

🟠 Realizar comparações e trocas.

Habilidades

🟠 Neste capítulo, trabaIharemos as habilidades EF01MA07, EF01MA19 da BNCC.

Situação Didática 

🟠 Encaminhamento metodológico

🟠 Os alunos iniciam sua vida escolar com um conhecimento prévio sobre o sis tema monetário brasileiro. Pergunte quais cédulas e moedas eles já conhecem e se sabem o que representam. Este momento também é oportuno para desen volver nos alunos a relação de consumo.

🟠 Faça a leitura de cada moeda e cédula com os alunos destacando seus nomes e valores. Vale lembrar que a moeda de um centavo não está mais sendo produzida, no entanto ainda está em circulação. Ressalte essa informação aos alunos e explique que, às vezes,algumas cédulas ou moedas deixam de existir, Aproveite a oportunidade e questione a ordem dos valores apresentados nes ta e na próxima página.

🟠 Comente com os alunos que o principal motivo de as cédulas terem tama nhos diferentes é garantir o acesso de pessoas com deficiência visual ao nosso sistema monetário, facilitando o reconhecimento e a diferenciação das cédulas Ao reconhecer e relacionar valores de moedas e cédulas do sistema monetário, o aluno está desenvolvendo a habilidade EFO1MA19 da BNCC.

 🟠 Solicite aos alunos que guardem as cédulas e as moedas do Material de apoio, pois elas podem auxiliar na resolução das atividades propostas.

🟠 Diga aos alunos que eles devem cuidar das cédulas e das moedas, pois elas serão várias vezes durante a unidade.

Resposta

a) 5 b) 5 c) 1 d) 2 e) 5 f) 10

g) 10

🟠 Na atividade 2 da seção Mão na massa, está sendo proposta uma linha de raciocínio que simula uma situação real, na qual primeiro precisamos verificar a quantidade de dinheiro de que dispomos e o valor de determinado brinquedo para, então, sabermos se a quantia que temos é suficiente e se sobrará ou falta rá de dinheiro. Aproveite essa atividade e simule outros brinquedos de menor e de maior valor para analisar as respostas dos alunos.

Resposta

2.

a) Maria Eduarda tem 24 reals.

b) A resposta está no Livro do aluno.

c) Ela poderá fazer a compra. Sobrarão 6 reais.

🟠 Neste momento, os alunos estão resolvendo situações simples usando o sistema monetário brasileiro. Essa atividade tem como intuito desenvolver a habilidade EFO1MA19, da BNCC.

🟠 A atividade 7 tem soluções variadas, pois a situação admite várias formas de agrupamentos. Por isso, é interessante socializar essas soluções, valorizando a diversidade. Ao compor e decompor números de até duas ordens, o aluno está de senvolvendo a habilidade EF01MA07 da BNCC.

Resposta

6. A resposta está no Livro do aluno.

7. Respostas possiveis:

• 1 cédula de 50, 2 cédulas de 10, 1 cédula de 5 e 2 cédulas de 2.

6 cédulas de 10, 3 cédulas de 5 e 2 cédulas de 2.

• 7 cédulas de 10, 4 cédulas de 2 e uma moeda de 1.

Existem outras possibilidades.

🟠 A atividade 8 tem soluções variadas, pois cada situação admite várias formas de agrupamentos. Por isso, é interessante socializar essas soluções, valorizando a diversidade. Ao compor e decompor números de até duas ordens, o aluno está desenvolvendo a habilidade EF01MA07 da BNCC

2° Momento: Filosofia/Geografia

Até  a próxima  aula...😘😘😘😘😘😘😘😘😘😘😘😘😘😘😘😘

SEQUÊNCIAS

PLANO  PARA  4º BIMESTRE  1°ano/9

Universidade da Criança  do Brasil

Data: 14 /10/2021 

Professora: Nazaré Castro💕

Turma: 1ºF /9 Turno: 1º

AGENDA:

Para casa

Livro 4   pág : 78/79

Em sala

Livro  4  pág: 72 à 77 

CIENTE:_____________________

 

Componente Curricular: MATEMÁTICA

Unidade Temática:  

Sequência numérica 

Descobrindo quando  um números  é  par ou impar . 

Aprendendo a elaborar problemas.

Objetivos de conhecimento

🟠Escrever sequências numéricas nas ordens crescente ou decrescente.

🟠 Identificar números pares e impares.

Habilidades

🟠 Neste capítulo, trabaIharemos as habilidades EF01MA02, EF01MA08, EF01MA10  da BNCC.

Situação Didática 

🟠 Encaminhamento metodológico

🟠 Na seção Conversa vem.... pergunte aos alunos o nome da regra com base na qual e possivel verificar os números das senhas e das salas dispos tas no painel das páginas de abertura e as horas do relógio.

Neste momento, explore as sequências numericas que estão presentes no espaço da sala. Solicite aos alunos que observem a sala de aula em busca de sequências numéricas envolvendo os números de 1 até 100. Esse tipo de atividade desenvolve a habilidade EF01MA10 da BNCC

🟠 Contar de 10 em 10 é uma habilidade que ajuda muito os alunos em várias situações da aritmética e desenvolve a habilidade EFO1MA02 da BNCC Na ativi dade 2, é interessante incentivá-los a observar que todos os números terminam em 0 e a sequência pode ser formada apenas alterando a ordem das dezenas. ou seja, de 1 em 1.

🟠 Neste momento, os alunos vão ver situações que permitem a classifica ção dos números naturais em pares e impares por meio da formação de grupos de dois.

Utilizando materiais de contagem para resolver as atividades propostas, eles terão a oportunidade de constatar que, se sobra um elemento, o número é ímpar e, se não sobra, o número é par.

🟠 É natural que os alunos tenham dificuldades no começo de atividades que solicitem a eles que elabo rem algo. Uma sugestão seria formar equipes, pois, ao trabalhar em grupo, eles podem aprender uns com os outros Procure deixar à mão dos alunos objetos, como fichas coloridas, que possam representar os carrinhos, as frutas e os próprios alunos. Ao resolver e elabo rar problemas de adição e de subtração, está sendo desenvolvida a habilidade EF01MA08 da BNCC

Objetivos do jogo

• Trabalhar o reconhecimento de números pares e ímpares.

• Trabalhar a sequência de 2 em 2.

🟠 Caso julgue necessário, a atividade 1 pode ser feita combinada com material manipulável, como lápis ou tampinhas, para os alunos experimentarem as possi bilidades antes de responder.

Resposta

1. a) 1, 3 ou 5. b) 1, 3 ou 5.

2. As respostas estão no Livro do aluno.

2° Momento: Geografia

Até  a próxima  aula...😘😘😘😘😘😘😘😘😘😘😘😘😘😘😘😘

Contagem até  100

PLANO  PARA  4º BIMESTRE  1°ano/9

Universidade da Criança  do Brasil

Data: 05 e 07 /10/2021 

Professora: Nazaré Castro💕

Turma: 1ºF /9 Turno: 1º

AGENDA:

Para casa

Livro 4   pág : 57/60.

Em sala

Livro  4  pág: 61 à  69 

CIENTE:_____________________

 

Componente Curricular: MATEMÁTICA

Unidade Temática:  

Contagem até  100.

Ordem crescente e decrescente. 

Antecessor e  sucessor. 

Objetivos de conhecimento

🔆 Objetivos do capitulo

Observar a utilização dos números.

Ler, escrever e comparar números de 1 a 100.

-Escrever sequências numéricas nas ordens crescente e decrescente.

Compor e decompor números.

- Identificar o antecessor e o sucessor de um número.

Habilidades

🟠 Neste capítulo, trabaIharemos as habilidades EF01MA01, EF01MA04, EF01MA05, EF01MA07, EF01MA08, EF01MA10 e EF01MA21 da BNCC.

Situação Didática 

🟠 Encaminhamento metodológico

🟠 Na atividade 1 é interessante ressaltar como é feita a escrita dos números, tal como foi apontado no quadro da página anterior. Leia em voz alta cada número após o preenchimento da tabela.

As atividades desta pagina 60 desenvolvem as habaidades EFOIMADS, EFO1MA07 e EF01MA21. presentes na BNCC.

Resposta

1.a) 17 b) 8 c) Joana d) Não. e) Sim.

2. a) 5 b) 15  c) Somente João.

🟠 Peça aos alunos que observem que os números e as figuras estão em ordem crescente e decrescente. Após a realização dos exercicios, peça a eles que con inuem as sequências oralmente pelos próximos 5 ou 10 numeros. A atividade desta página tem como objetivo desenvolver a habilidade EF01MA10 da BNCC pois nela os alunos devem reconhecer o padrão das sequências e completa-las, inicialmente com sequências crescentes e, depois, decrescente

1. 2. As respostas estão no Livro do aluno.

🟠 Alguns alunos podem trazer a ideia de sucessor e antecessor previamen te. Proponha aos alunos adivinhas a fim de levan tar o conhecimento prévio deles e desenvolver as habilidades EF01MA05 e EF01MA10 da BNCC. As perguntas podem ser baseadas em: "Qual é o sucessor do número que representa sua idade? Que número é o anteces sor da sua idade?".

1. 2. As respostas estão no Livro do aluno

🟠 3. A tabela está preenchida no Livro do aluno.

a) Respostas possíveis: 7, 17, 27, 37, 47, 57, 67, 77,87 e 97.

b) 53. c) 33. d) 40 e 41. e) 94, 95, 96, 97 e 98.

🟠 No jogo Bingo dos no mere da seção Aprender brincando, providence an teripadamente papéis nu merados de 41 a 109 cum pacote plástico. Coloque os papéis dobrados dentro do pacote plástico e reti ros, um a um, falando o numero sorteado para os alunos,

De tempo para os alunos identificarem se o número sorteado fol algum dos que eles escolheram. Observe se, ao escolherem os números e os registrarem no quadro, os alunos estão seguindo alguma ordem ou se o preenchimento é feito aleatoriamente. É fácil perceber que utilizam uma sequência, pois eles localizam mais rápido os números  sorteados.

🟠 Análises de pesqui sadores de avaliações em larga escala, como a Prova Brasil, indicam que os alunos têm grande dificuldade em responder a questões de leitura de gráficos quando lhes é solicitada a indicação da variável de menor fre quência. Esse é o motiva pelo qual esta página aborda atividades dessa natureza. Na atividade 2 da seção Mão na massa é explorado um gráfico de colunas Atividades como essa ampliam o desen volvimento da habilidade EF01MA21 da BNCC.

🟠 Na seção Aprender brincando, ao retirar as cartas dos montes, explique aos alunos que elas têm a função de algarismo, podendo ocupar tanto a posição da unidade quanto a da dezena. Por exemplo, ao sortear os algarismos 3 e 1, pode mos formar os números 31 e 13.

Objetivos do jogo

• Trabalhar a composição e a decomposição de números.

•Trabalhar a ideia de aproximação.

•Trabalhar a característica posicional do sistema decimal.

🟠 Caso julgue necessário, os alunos podem utilizar o quadro com os números de 1 a 100 para resolver a atividade 

3. Outra possibilidade é utilizar desenhos

Resposta 2. a) 52 b) 45 c) 58

d) 58 e) Marina

3. a) 18 figurinhas. b) 20 figurinhas

2° Momento: Projeto Semana da Criança