Atividades de revisão
Componente Curricular: Língua Portuguesa
PLANO PARA 4º BIMESTRE 2021- 1°ano/9
Professora: Nazaré Castro💕
Turma: 1ºF /9 Turno: 1º
AGENDA:
Fichas de atividades pág:
15/16/17/18/20/23/24/25/26/29/39/34/35
CIENTE:_____________________
PLANO PARA 4º BIMESTRE 2021- 1°ano/9
Professora: Nazaré Castro💕
Turma: 1ºF /9 Turno: 1º
AGENDA:
Fichas de atividades
pág: 03 à 11
CIENTE:_____________________
2ª aula
Atividades de revisão
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Contribuindo com a preservação da Natureza
PLANO PARA 4º BIMESTRE 2021- 1°ano/9
DATA: 25 e 27 /10/ 2021
Professora: Nazaré Castro💕
Turma: 1ºF /9 Turno: 1º
AGENDA:
PARA CASA:
Fichas de atividades pág: 35/36
37/38
Em sala:
Livro 4
44 à 51
CIENTE:_____________________
2ª aula
Componente Curricular: Língua Portuguesa
Unidade Temática: CONTRIBUINDO COM A NATUREZA
Sinais de pontuação: TRAVESSÃO.
Objetivos de conhecimentos:
📚 Perceber as regularidades da lingua escrita.
📚Perceber como se dá a construção de palavras e como estas constituem frases e textos
📚Compreender o uso do travessão.
📚Conhecer os gêneros conto, tira, HQ e letra de música no contexto da preservação da natureza.
📚Compreender que a dinámica de leitura dos gêneros tira e HQ é diferente em relação a outros gêneros textuals.
📚Fazer a recontagem de uma HQ.
Habilidades:
( 📚 .
Situação Didática
📚Encaminhamento metodológico
📚 Na seção Conversa vem, converse com os alunos sobre as atitudes que eles têm ou já tiveram com a familia para pre servar o meio ambiente Caso tenham dificuldade para falar sobre o assunto de exemplos de atitudes simples, como apagar as luzes quando não estive rem sendo usadas, tomar banhos rápidos e separar
📚Leia a letra da música com os alunos e converse com eles sobre sua mensagem (o ciclo da vida na natureza é interdependen te, tudo está interligado) e sobre as caracteristicas do gênero.
📚Nas atividades 1e2 da segunda seção Para entender o texto, convide os alunos a observarem a expressão facial dos personagens. Comente que, nas tiras e nas HQs os desenhos e outros recursos gráficos também compõem a história e auxiliam na compreensão dela, até porque às vezes não há fala de persona gens, apenas imagens
📚Leia com os alunos as informações sobre o travessão e o reconto da história da tira. Se preciso, retome a tira lida anteriormente para identificar as falas dos personagens. Converse com os alunos sobre a importância desse sinal de pon tuação para percebermos as falas em um texto.
O objetivo da seção Mão no massa è sistematizar o uso do travessão nos textos para indicar o diálogo entre os personagens.
Resposta
1. A resposta está no Livro do aluno.
📚Promova a leitura da história em quadrinhos da Turma da Mônica, chamando a atenção para a expressão dos perso nagens e outros recursos utilizados para contar a história. Oriente os alunos a numerarem os quadri nhos de acordo com a ordem em que a história deve ser lida. Compare as semelhanças e diferenças entre a tira e a HQ.
📚 Oriente os alunos na realização das atividades da seção Para entender o tex to Peça que retomem a leitura da HQ para que consigam responder as questões com tranquilidade
Deixe que eles tentem responder às questões autonomamente, depois reto me com a turma o que responderam, mediando quando as respostas não forem adequadas
Ao final da seção, proponha uma roda de conversa sobre a história em quadrinhos, pedindo que cada um se expresse sobre o que achou da mensagem transmitida
Resposta
As respostas da seção Para entender o texto estão no Livro do aluno
Dica para ampliar o trabalho
LINGUA PORTUGUESA - LIVRO 4
INFORMAÇÕES SOBRE SEMENTES E PLANTAS.
PLANO PARA 4º BIMESTRE 2021- 1°ano/9
DATA: 18 e 20 /10/ 2021
Professora: Nazaré Castro💕
Turma: 1ºF /9 Turno: 1º
AGENDA:
PARA CASA:
Livro 4
pág: 34/35
Fichas de atividades pág: 21/23
Em sala:
Livro 4
36/37/38/39/40/41/42/43
CIENTE:_____________________
2ª aula
Componente Curricular: Língua Portuguesa
Unidade Temática: INFORMAÇÕES SOBRE SEMENTES E PLANTAS.
Palavras com Q
Palavras escritas com K
Sinais de pontuação: Ponto -final.
Objetivos de conhecimentos:
📚-Perceber as regularidades da lingua
Identificar as consoantes Q e k diferencia las.
Fazer a correspondência fonema grafema das consoantes Qe K nas palavras.
Perceber como se da a construção de palavras e como estas constituem frases e textos.
Compreender o uso do ponto-final.
Conhecer o gênero noticia no contexto das sementes e das plantas.
- Ampliar o trabalho com os gêneros verbete de enciclopédia e grafica no contexto das sementes e plantas.
• Fazer um relato de . noticia
Fazer um registro de noticia.
Habilidades:
( 📚 . O professor deve explorar os textos em sala de aula ajudando os alunos a encontrarem os sentidos possíveis de cada um deles. Isso porque, como explora mos desde o livro 1, o processo de leitura e alfabetização vai além de decodificar as palavras, as frases e os textos.
Situação Didática
📚Encaminhamento metodológico
📚 Peça aos alunos que observem a imagem da abertura do capitulo. Comente a importância das sementes para vida na Terra e para a preservação da natureza. O objetivo da seção Conversa vai... é verificar os conhecimentos prévios dos alunos sobre as sementes e o crescimento das plantas. Ouça as hipóteses levan tadas nesse momento, para que possam ser retomadas no decorrer unidade.
📚Promova a leitura do verbete sobre as semen tes com os alunos. Solicite que sinalizem as pala vras cujo significado não sabem e, posteriormente, explique o significado de cada uma de acordo com o contexto.
📚 As atividades da seção Mão na massa têm o ob jetivo de abordar a organi zação do texto em frases e o uso do ponto-final para demarcá-las.
📚Na atividade 3, faça um texto coletivo com os alunos e, depois, peça a eles que o transcrevam nas linhas reservadas
📚 A atividade 2, que explora as informações do lide (ou lead) da noticia, pode ser realizada com a turma toda ou em pe quenos grupos. Antes de solicitar que escrevam as respostas no quadro, volte com eles ao texto para que pintem, utilizan do lápis de cor ou caneta marca-texto, as informa ções. Não é necessário que transcrevam exata mente como está no tex to, eles podem registrar com as próprias palavras o que compreenderam das informações.
📚 O objetivo da seção Mão na massa é sis tematizar as palavras escritas com a letra Q. Novamente, o objetivo não é esgotar os aspectos ortográficos relativos a esse assunto, e sim traba thar a consciência fono lógica, além de chamar a atenção dos alunos para o fato de que a letra Q sem pre está acompanhada da letra U nas palavras.
📚 Converse com os alunos sobre as palavras do texto e construa coletivamente um banco de palavras com a letra Q que eles conhecem.
📚 O objetivo da seção Vamos produzir é que os alunos compartilhem oralmente com os colegas a notícia que pesquisaram com a família. Você pode criar diferentes estratégias para essa apresentação, inclusive construir com sucata uma TV para que os alunos fiquem atrás, enquanto os colegas "assistem" à apresenta ção. Durante o relato da notícia, faça perguntas caso a criança se esqueça de algum aspecto.
📚 Promova a leitura do gráfico com os alunos, chame a atenção para os elementos que o compõem e destaque a importância de cada um deles para a compreensão do leitor. Comente também que a falta de um dos elementos prejudicaria o entendimento ou poderia trazer um entendimento equivocado a respeito da pesquisa realizada.
📚 A presença do morango entre as frutas consumidas com semente no gráfico se justifica porque as "pintinhas" são, na verdade, os frutos do morango e, dentro deles, ficam as sementes.
📚 O objetivo da seção Para entender o texto é sistematizar a leitura e a escrita de palavras com a letra K. Converse com os alunos a respeito dessa letra, que foi incorpo rada há pouco tempo no alfabeto da Língua Portuguesa. Comente que é comum encontrarmos marcas, nomes próprios e sobrenomes com a letra K, mas que existem poucas palavras em nossa lingua que são escritas com ela.
📚 Na seção Vamos produzir, promova com os alunos uma votação para a cons trução do gráfico. Antes que eles façam o registro no livro, é interessante usar material concreto.
📚 Você pode fazer a matriz do gráfico no quadro e entregar a cada estudante um quadrado de papel recortado. Escolha uma cor para cada fruta e peça aos alunos que pintem os quadrados que receberem de acordo com a cor da fruta que vão votar. Depois, eles devem colar os quadrados no quadro. Incentive-os a completar os demais elementos do gráfico para, então, fazer o registro no livro.
Dica para ampliar o trabalho
LINGUA PORTUGUESA - LIVRO 4
📚 vídeo
📚 Vídeo
2° Momento: História
PRODUZINDO ALIMENTO SAUDÁVEL
PLANO PARA 4º BIMESTRE 2021- 1°ano/9
DATA: 11 e 13 /10/ 2021
Professora: Nazaré Castro💕
Turma: 1ºF /9 Turno: 1º
AGENDA:
PARA CASA:
Livro 4
pág: 28/29
Caderno de português
Em sala:
Livro 4
25/26/30/31
CIENTE:_____________________
2ª aula
Componente Curricular: Língua Portuguesa
Unidade Temática: Produzindo alimento saudável.
Palavras com Z
Palavras escritas com X
Sinais de pontuação: Ponto de exclamação.
Objetivos de conhecimentos:
📚- Ampliar o trabalho com o gênero receita no contexto da feira livre.
. Perceber as regularidades da língua escrita.
• Fazer a correspondência fonema-grafema dessas consoantes nas palavras.
Identificar as consoantes X e Z e diferenciá-las.
• Perceber como se dá a construção de palavras e como estas constituem frases e textos.
Compreender o uso do ponto de exclamação.
Conhecer o gênero relato de experimento.
• Fazer o relato oral de uma execução de receita.
Fazer o registro de um experimento.
Habilidades:
( 📚 . O professor deve explorar os textos em sala de aula ajudando os alunos a encontrarem os sentidos possíveis de cada um deles. Isso porque, como explora mos desde o livro 1, o processo de leitura e alfabetização vai além de decodificar as palavras, as frases e os textos.
Situação Didática
📚Encaminhamento metodológico
📚Durante a conversa proposta na questão oral, ajude os alunos a perceberem que a letra Z pode apresentar o som de S ou de X (dependendo da variante linguística regional) quando está no final da palavra, como em feliz, xadrez, paz arroz.
📚As atividades propostas na seção Mão na massa têm o objetivo de sistematizar palavras escritas com a letra Z, a fim de que os alunos percebam a relação fonema-grafema e atentem para os dois sons diferentes que essa letra pode assumir nas palavras.
Dica para ampliar o trabalho
📚Monte, com os alunos, um banco de palavras escritas com a letra Z. Você pode, inclusive, separá-las em colunas (Z no início, Z no meio, Z no final).
📚 Inicia-se a sistematização de palavras escritas com a letra X. A percepção dos alunos de que a letra X pode apresentar diferentes sons é fundamental para que possam ler e construir palavras, frases e textos. Novamente, ressaltamos que o objetivo não é esgotar aspectos ortográficos, pois isso será feito ao longo dos próximos anos, e sim explorar a consciência fonológica.
📚Ao conversar com os alunos sobre os diferentes sons da letra X nas palavras apresentadas, espera -se que eles percebam:
• som de CH
• som de Z
• som de S
• som de CS
📚No jogo da seção Aprender brincando, os alunos devem ler as palavras que estão nas cartas e perceber a relação fonema-grafema das letras Z e X. É importante que eles percebam que, neste jogo, além de as palavras precisarem ter o mesmo som, é necessário que também tenham a mesma escrita. Por exemplo, as palavras zebra e exame não podem estar na mesma trinca, pois, apesar de apresentarem o mesmo som, não são escritas com a mesma letra.
📚Antes de iniciar o jogo, você pode explorar as cartas com os alunos para que percebam quais trincas deverão ser formadas. São elas:
📚Converse com os alunos sobre o gênero relato de experimento, que é escrito de maneira pessoal e descreve uma experiência vivida pelo autor do texto, e promova a leitura do relato com os alunos. Peça a eles que prestem bastante atenção na forma como o experimento foi realizado.
📚Ao final da leitura, pergunte aos alunos: Se decidíssemos fazer esse experimento em nossa turma, quais seriam os passos a serem seguidos? Você pode anotar as informações, a fim de criar um texto instrucional com o passo a passo do experimento, retomando o gênero que foi trabalhado anteriormente.
📚O objetivo do texto inicial desta página, cujo conteúdo é sistematizado na seção Mão na massa, é que os alunos percebam o uso do ponto de exclamação, para que, posteriormente, façam uso dele na construção de frases, de acordo com seus objetivos.
📚Na conversa propos ta por meio do ícone Oralidade, espera-se que os alunos concluam que se trata de um sinal de pontuação utilizado em frases e textos para indi car surpresa, medo, susto, empolgação, raiva, entre outras emoções.
LINGUA PORTUGUESA - LIVRO 4
📚 vídeo
vídeo
2° Momento: História
Comida boa é comida que faz bem!
PLANO PARA 4º BIMESTRE 2021- 1°ano/9
DATA: 04 e 06 /10/ 2021
Professora: Nazaré Castro💕
Turma: 1ºF /9 Turno: 1º
AGENDA:
PARA CASA:
Livro 4
pág: 13/14/15/16
Em sala:
Livro 4
11/12/17/18/19
CIENTE:_____________________
2ª aula
Componente Curricular: Língua Portuguesa
Unidade Temática: Comida boa é comida que faz bem.
Os sons do R
Conhecendo as vitaminas
Palavras escritas com S
Sinais de pontuação: Ponto de interrogação.
Objetivos de conhecimentos:
📚- Perceber as regularidades da lingua escrita.
• Identificar as consoantes R diferenciá-las.
• Fazer a correspondência fonema-grafema das consoantes R e S nas palavras.
- Perceber como se dá a construção de palavras e como estas constituem frases e textos.
• Compreender o uso do ponto de interrogação.
- Produzir um cardápio.
Habilidades:
( 📚 .EFOILP17) Planejar e produzir em colaboração com os colegas e com os colegas e o professor, listas, agendas calendários avisos, convites, receitas, instrug de montagem e legendas para albums, fotos ou ilustrações (digitais ou impres tost, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situada comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto."
i 📚 Iniciando também a sistematização do trabalho com os sinais de pontuação em frases e textos E importante ressaltar que esse trabalho deve ser feito de maneira contextualizada para que os alunos em processo de alfabetização percebam a função desses sinais e saibam como utilizá-los.
Situação Didática
📚Encaminhamento metodológico
É importante ressaltar que o foco do trabalho iniciado nesta página não é o ensino da ortografia, mas sim da relação fonema-grafema na escrita das pala vras, ampliando o trabalho com consciência fonológica.
Inicie o trabalho explorando com os alunos os diferentes sons da letra R, de pendendo do lugar que ela ocupa nas palavras. Peça a eles que digam a palavra receita e prestem atenção na posição que a boca e a lingua ficam ao pronunciar a letra R. Em seguida, peça a eles que façam comparações com a letra R nas de mais palavras apresentadas, prestando igualmente atenção nas pronúncias. Dependendo da região brasileira, a letra R é pronunciada de maneira similar quando está em início de palavra e quando está em final de sílaba.
Em outras regiões, esses sons são bem diferentes. É importante analisar as palavras de acordo com a realidade linguística da turma.
Na seção Mão na massa, o objetivo é promover o desenvolvimento da consciência fonológica, a fim de levar os alunos à percepção dos diferentes sons
📚 As três primeiras ati vidades propostas devem ser encaminhadas de modo que os alunos tentem responder às perguntas de forma autônoma. Depois, retome as respostas dos alunos levando-os a refletirem a respeito das características e do conteúdo do texto.
📚 Na atividade 1, proponha aos alunos que voltem ao texto e releiam os parágrafos nos quais estão os trechos, a fim de confirmar ou refutar as respostas que deram na atividade. Trata-se de uma estratégia de leitura que auxilia na percepção das ideias do texto
📚O objetivo do texto inicial desta página e das atividades da seção Mão no massa... é estudar os sons da letra S. Como já mencionado, o foco não é o ensingda ortografia, mas a ampliação do estudo da consciência fonológica. Converse com os alunos sobre as questões propostas antes da seção Mão na massa, de modo que eles percebam que, quando está entre vogais, a letra S apresenta o mesmo som da letra Z. Quando temos SS entre duas vogais, o som do sé mantido
Como afirma Artur Gomes de Morais (2019, p. 145)...
📚 Com relação ao estudo do ponto de interrogação, promova a leitura dos balões de fala com os alunos. Chame a atenção deles para a pontuação que foi utilizada, a fim de Indicar que o pai estava fazendo uma pergunta para a filha responder.
Converse sobre os outros lugares onde os alunos já viram pontos de interrogação. Peça a eles que produzam perguntas para os colegas e, depois, promova a troca dos materias.
LINGUA PORTUGUESA - LIVRO 4
📚 vídeo
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